長沙晚報掌上長沙9月20日訊（全媒體記者 岳霞 通訊員 鄧瓊）“雙減” 背景下如何進一步做好家庭教育,，如何通過改變家庭教育因素來促進孩子成長發(fā)展？9月19日,，在長沙市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升分析暨基礎(chǔ)教育工作布置會上，根據(jù)長沙市教育質(zhì)量綜合評價連續(xù)多年監(jiān)測的區(qū)域家庭教育狀況,，基于實證數(shù)據(jù),，以多因素歸因模型探究影響學(xué)生成長的家庭教育相關(guān)因素，為長沙家庭教育提供建議引導(dǎo),。

近年來,，校家社協(xié)同育人工作在長沙市全面鋪開，成立家庭教育研究與輔導(dǎo)中心,，設(shè)立市,、區(qū)、校三級“家庭教育講堂”,，積極辦好家長學(xué)校,，開展家庭教育狀況測評，逐步構(gòu)建起健康和諧的學(xué)校,、家庭,、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò),。

結(jié)論：親子關(guān)系良好，有利于促進學(xué)業(yè)成績提升

數(shù)據(jù)顯示,，初中學(xué)生親子關(guān)系狀況對學(xué)業(yè)成績有顯著的正向預(yù)測作用,，高中文理科均呈現(xiàn)類似規(guī)律。

對比學(xué)生親子關(guān)系測評指數(shù)前30%學(xué)校與后30%學(xué)校學(xué)業(yè)增幅,，發(fā)現(xiàn)前者學(xué)業(yè)正增值學(xué)校數(shù)量多于后者,。對比學(xué)業(yè)增值前30%學(xué)校與后30%學(xué)校的學(xué)生親子關(guān)系狀況，發(fā)現(xiàn)前者親子關(guān)系測評指數(shù)顯著高于后者,。

良好的親子關(guān)系有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,，有利于促進學(xué)業(yè)成績的提升。

結(jié)論：父母閱讀習(xí)慣、家庭藏書量對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成影響明顯

通過分析發(fā)現(xiàn),，無論家庭經(jīng)濟收入水平如何,，父母有閱讀習(xí)慣的家庭孩子更容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在控制家庭經(jīng)濟收入水平,、父母親學(xué)歷的影響下,，父母有閱讀習(xí)慣的學(xué)生閱讀習(xí)慣指數(shù)要顯著高于父母沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生。

家庭藏書量對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成影響明顯,，家庭藏書量越多學(xué)生的閱讀習(xí)慣指數(shù)表現(xiàn)越好,，即家庭藏書量越多越有利學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)論：民主型教養(yǎng)方式的中學(xué)生品德行為表現(xiàn)較好,、心理更健康

家庭教養(yǎng)方式是指父母在對孩子教育過程形成的一種穩(wěn)定的行為方式或行為傾向,。家庭教養(yǎng)方式一般分為民主型（父母權(quán)威且民主，會尊重和理解孩子）,、專制型（父母嚴格但不民主,，要求孩子無條件服從）、放縱型（父母表現(xiàn)出很多的愛與期待,，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制）和忽視型（家長對孩子不關(guān)心）,。

差異檢驗分析發(fā)現(xiàn)，在控制地域,、性別,、家庭社會經(jīng)濟地位的影響下，家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生品德行為表現(xiàn)及心理健康水平影響顯著,，民主型教養(yǎng)方式下的孩子品德行為表現(xiàn)得分顯著高于忽視型教養(yǎng)方式,，心理健康總均分顯著低于忽視型教養(yǎng)方式。

民主型教養(yǎng)方式的中學(xué)生品德行為表現(xiàn)較好,、心理更健康,，忽視型教養(yǎng)方式更容易產(chǎn)生心理問題,。心理健康總均分數(shù)值越高代表心理健康水平越低。

結(jié)論：家長和孩子共同管理手機使用時間，提高自制力,，有利于學(xué)業(yè)增值

采用方差分析發(fā)現(xiàn),，在控制學(xué)生性別和家庭社會經(jīng)濟地位影響下，中學(xué)生每天使用智能手機時長會顯著影響其學(xué)業(yè)增值,。

學(xué)生學(xué)業(yè)增值隨著手機使用時長減少而不斷提高,，每天使用手機時長控制在半小時內(nèi)的中學(xué)生學(xué)業(yè)增值要顯著高于其他時長學(xué)生。

數(shù)據(jù)表明合理控制好每天手機使用時長,，更有利于獲得學(xué)業(yè)增值。家長要與孩子共同管理手機使用時間,，提高自制力,，有利于學(xué)業(yè)進步。

結(jié)論：“自身成長型”家長其孩子好奇心求知欲更強，心理品質(zhì)更好

對長沙市普通中學(xué)家長類型進行潛在剖面分析,，劃分出4種家長類別：11.28%的家長為“自身成長型”,，其在二級指標上的得分均最高，較為注重自身成長,；36.93%的家長為“溝通良好型”,，注重親子溝通、家校溝通,；47.04%的家長為“教育焦慮型”,，4.76%的家長為“放任發(fā)展型”，其在二級指標上的得分均最低,。

對不同類別家長其孩子的好奇心求知欲,、人際溝通、情緒行為調(diào)控,、意志品質(zhì)狀況進行差異檢驗發(fā)現(xiàn),，“自身成長型”家長其孩子好奇心求知欲、人際溝通,、情緒行為調(diào)控,、意志品質(zhì)狀況顯著好于其他類型家長的孩子，表現(xiàn)出家長越注重自身成長,，其孩子好奇心求知欲更強,，人際溝通,、情緒行為調(diào)控、意志品質(zhì)狀況更好,。

結(jié)論：親子鍛煉有助于改善親子溝通,，降低家長教育焦慮

方差分析發(fā)現(xiàn)，不同親子運動鍛煉頻率的父母親子溝通存在顯著差異,。幾乎不參與親子運動鍛煉的父母親子溝通得分顯著低于參與親子運動鍛煉的父母,，并且每天參與親子運動鍛煉1次或2次以上時，親子溝通得分相對較高,。表明經(jīng)常陪伴孩子運動鍛煉,，有利于改善親子溝通。

不同親子運動鍛煉頻率的父母教育焦慮存在顯著差異,。幾乎不參與親子運動鍛煉的父母教育焦慮得分顯著高于參與親子運動鍛煉的父母,。每天1次親子運動鍛煉，父母的教育焦慮得分最低,。

如圖顯示，親子溝通包含親子溝通頻率,、效果等,，其得分越高表示親子溝通狀況越好；教育焦慮包含教育焦慮表現(xiàn),、教育落后恐慌,、教育負重壓力、教育無用擔(dān)憂,，其得分越高表明教育焦慮越強烈,。

結(jié)論：親子溝通和家校溝通能緩解家長教育焦慮，減輕教育焦慮對孩子學(xué)業(yè)成績的負向影響

分析發(fā)現(xiàn),，家長教育焦慮會影響孩子情緒調(diào)控能力,，加重孩子學(xué)業(yè)負擔(dān)，降低孩子學(xué)習(xí)興趣,，進而負向影響孩子學(xué)業(yè)成績,。這一作用機制對高分組學(xué)生影響更甚。

數(shù)據(jù)模型發(fā)現(xiàn),，親子溝通和家校溝通是家長教育焦慮與學(xué)生學(xué)業(yè)成績間的顯著調(diào)節(jié)變量,。家長親子溝通、家校溝通效果越好,，其教育焦慮對孩子學(xué)業(yè)成績的負向影響越??；相反，家長親子溝通,、家校溝通效果越差,，其教育焦慮對孩子學(xué)業(yè)成績的負向影響越大。

進一步分析發(fā)現(xiàn),，面對面交談方式更有利于解決親子矛盾,，家長會、家訪,、電話訪等家校溝通方式更能緩解家長教育焦慮,。擁有成長型思維的家長善于和孩子溝通，親子關(guān)系更好,，有利于促進孩子學(xué)業(yè)成績提升,。

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