長(zhǎng)沙市育英二小四年級(jí) 禹昊哲

　　“這節(jié)雕塑課真好玩！”我不禁贊嘆道,。

　　“你雕刻了什么,？”你肯定會(huì)這樣問,，不急，不急,，聽我慢慢道來,。

　　“今天，我們來一場(chǎng)雕塑比賽,?！卑桌蠋熣f一半留一半，真急人,！

　　同學(xué)們?cè)缫讶滩蛔?，開始議論紛紛?！暗窨淌裁窗,。俊薄皼]準(zhǔn)備工具啊……”“我喜歡……”教室里像一鍋燒滾的開水,，咕嘟咕嘟,，到處冒著泡。

　　“我們用人體雕刻……”白老師又冒出半句,。

　　同學(xué)們又開始活躍起來,，有的說：“是不是拿刀子把肉切開花？”有的說：“是不是在人身上畫畫??？”

　　白老師瞟了一眼全班同學(xué)，不急不慢地說：“我們這次雕刻是小組合作,，選一塊‘大理石’,，‘雕塑家’可以動(dòng)‘大理石’的胳膊腿,，也可以加道具……”

　　聽到白老師講游戲規(guī)則，同學(xué)們興奮地談?wù)撈饋?，好像教室里從空中降落了一個(gè)外星人,，既向往又好奇。

　　于是全班同學(xué)三人一個(gè)小組,，早早選好“大理石”,，等著白老師的口令，而我如愿地當(dāng)上了“雕塑家”,。

　　“游戲開始,！”白老師的指令剛剛飄到我的耳朵里，我和我的伙伴就開始仔細(xì)打量我們組的“大理石”,，突然,，我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)想法：陳同學(xué)愛讀書，我可以把他“雕”成一個(gè)讀書者的形象啊,。

　　我把我的想法悄悄告訴伙伴,，他也非常認(rèn)同我的想法。于是我們擼起袖子開始干,。

　　我先把“大理石”的兩只手抬起來,，彎成大約100度，再把雙手掌打開,，把一本翻開的書放在他的手上,，接著把他的頭摁低一些，讓他認(rèn)真專注看書,。

　　眼前的這塊“大理石”真聽話,，他一動(dòng)不動(dòng)，任由我們隨意雕塑,。他的表情非常投入,，一本正經(jīng)在看書，于是一個(gè)“讀書者”雕塑作品就完成了,。

　　臺(tái)下同學(xué)七嘴八舌地猜測(cè)：“是看書人,？”“是讀書人？”同學(xué)們猜對(duì)了大半,，我們做這個(gè)雕塑作品,，就是希望所有同學(xué)能熱愛讀書，因?yàn)樽x書能夠讓我們充滿智慧,。

　　其他小組同學(xué)雕塑的作品也非常有趣,。什么“喝酒不過量”“舞者”“禁止往窗外垃圾”……這些雕塑作品很多都取材于現(xiàn)實(shí)生活，卻反映出一個(gè)個(gè)深刻的道理,，讓同學(xué)們受益匪淺,。

　　一節(jié)語文課上雕塑行為,，讓我懂得了人生其實(shí)也是一件雕塑品，我們要不斷用心雕好這件作品,。

　　【教師點(diǎn)評(píng)】

　　文章以倒敘方式開頭,，借助語言描寫，刻畫一節(jié)生動(dòng)有趣的語文課,，揭示其中蘊(yùn)含的道理。開頭運(yùn)用場(chǎng)面描寫,，介紹事件背景,，讓人讀后輕松自在。主體部分抓住人物語言描寫,，對(duì)全班同學(xué)不同表現(xiàn)以及老師的語言進(jìn)行場(chǎng)面描寫,，點(diǎn)面結(jié)合，畫面感十足,，讓人有身臨其境之感,。文章上下文過渡自然，重點(diǎn)描寫自己作為“雕塑家”雕塑“大理石”的過程,，描寫符合身份,，語言表達(dá)主要從動(dòng)作、神態(tài)等角度,，盡心細(xì)致刻畫,，再與臺(tái)下同學(xué)表現(xiàn)結(jié)合，內(nèi)容真實(shí),，描寫筆墨細(xì)膩,。最后略寫其他小組的作品，揭示感悟：這些雕塑作品很多都取材于現(xiàn)實(shí)生活,，揭示一個(gè)深刻的道理,。文章結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛,，總結(jié)全文,，升華主題。此乃真實(shí)的優(yōu)秀習(xí)作,。

　?。ㄖ笇?dǎo)教師：白秋燕）